The role of self-assessment and emotions in designation of an aggressive strategy of coping with a social conflict situation by gymnasium school students
Online publication date: 2014-05-31
Current Issues in Personality Psychology 2014;2(1):17–29
KEYWORDS
gymnasium school studentsself-assessmentemotional reactionsaggressive strategy of copingsocial conflict situation
ABSTRACT
Background, participants and procedure
This research is aimed at evaluation of the role of self-assessment and emotions in designation of an aggressive strategy of coping with a social conflict situation by gymnasium school students. It uses a questionnaire to study strategies adopted by youth to cope with a social conflict situation (KSMK), Self-Esteem Scale (SES) and a Three-Factor Personality States and Traits Inventory (TISCO) questionnaire. The empirical study was conducted in gymnasium schools in Wrocław and neighbouring localities. It included 811 adolescents (414 girls and 397 boys) aged 13-15.
Results and conclusions
Based on the analysis of the collected research material, it is concluded that low assessment of teenagers’ own capacity plays a role in choosing an aggressive strategy to cope with a social conflict situation. Participation of adolescents in a situation of a threat to accomplishment of their own objectives intensifies negative emotions. Research results confirm that aggression is a form of dealing with anger and fear felt in a social conflict situation.
This research is aimed at evaluation of the role of self-assessment and emotions in designation of an aggressive strategy of coping with a social conflict situation by gymnasium school students. It uses a questionnaire to study strategies adopted by youth to cope with a social conflict situation (KSMK), Self-Esteem Scale (SES) and a Three-Factor Personality States and Traits Inventory (TISCO) questionnaire. The empirical study was conducted in gymnasium schools in Wrocław and neighbouring localities. It included 811 adolescents (414 girls and 397 boys) aged 13-15.
Results and conclusions
Based on the analysis of the collected research material, it is concluded that low assessment of teenagers’ own capacity plays a role in choosing an aggressive strategy to cope with a social conflict situation. Participation of adolescents in a situation of a threat to accomplishment of their own objectives intensifies negative emotions. Research results confirm that aggression is a form of dealing with anger and fear felt in a social conflict situation.
REFERENCES (53)
1.
Berkowitz, L. (1992). O powstawaniu i regulowaniu gniewu i agresji [On Formation and Regulation of Anger and Aggression]. Psychological News, 1-2, 87-105.
2.
Bishop, G. (2000). Psychologia zdrowia [Health Psychology]. Wrocław: Wydawnictwo Astrum.
3.
Borecka-Biernat, D. (2006). Strategie radzenia sobie młodzieży w trudnych sytuacjach społecznych. Psychospołeczne uwarunkowania [The Youth’s Strategies of Coping with Difficult Social Situations. Psychosocial Determinants]. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.
4.
Borecka-Biernat, D. (2012). Kwestionariusz strategii radzenia sobie młodzieży w sytuacji konfliktu społecznego [The Questionnaire of the Youth’s Strategies of Coping with the Social Conflict Situation]. Pedagogical Psychology, 1-2, 86-118.
5.
Clark, L. & Watson, D. (2002). Funkcjonalne i dysfunkcjonalne reakcje uczuciowe [Functional and Dysfunctional Emotional Reactions]. In: P. Ekman & R. Dawidson (eds.). Natura emocji – podstawowe zagadnienia [The Nature of Emotions. Fundamental Questions] (pp. 119-125). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
6.
Doliński, D. (2000). Emocje, poznanie i zachowanie [Emotions, Cognition and Behaviour]. In: J. Strelau (ed.). Psychologia. Podręcznik akademicki [Psychology. Academic Textbook] (pp. 369-394). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
7.
Donaldson, Ph. (2000). Patterns of Children’s Coping with Life Stress. American Journal of Orthopsychiatry, 70, 351-359.
8.
Eftimie, S. & Ionescu, S. (2010). Self-Esteem on Aggressive Adolescents. Buletinul UniversităŃii Petrol – Gaze din Ploiesti, Seria StiinŃele EducaŃiei, 62, 146-153.
9.
Frączek, A. (2003). Wszystko o twojej agresji [All About Your Aggression]. Charaktery, 7, 28-30.
10.
Fredrickson, B. (2001). The Role of Positive Emotions in Positive Psychology. American Psychologist, 56, 218-226.
11.
Guliford, J. (1970). Podstawowe metody statystyczne w psychologii i pedagogice [Basic Statistical Methods in Psychology and Pedagogics]. Warszawa: PWN.
12.
Guszkowska, M., Gorący, A. & Rychta-Siedlecka, J. (2001). Ważne zdarzenia życiowe i codzienne kłopoty jako źródło stresu w percepcji młodzieży [Important Life Events and Everyday Troubles as the Source of Stress in Perception of the Youth]. Edukacja Otwarta, 4, 155-164.
13.
Jaworski, R. (2000). Konflikt pokoleń w okresie adolescencji. Psychologiczne aspekty radzenia sobie ze stresem [Generation Gap in the Adolescence. Psychological Aspects of Coping with Stress]. In: R. Jaworski, A. Wielgus & J. Łukjaniuk (eds.). Problemy człowieka w świecie psychologii [Human Problems in the World of Psychology] (pp. 27-54). Płock: Wydawnictwo Naukowe NOVUM.
14.
Jelonkiewicz, I. & Kosińska-Dec, K. (2008). Jasna strona stresu młodzieży (emocje pozytywne w radzeniu sobie) [Bright Side of the Youth’s Stress (Positive Emotions in Coping]. In: I. Heszen & J. Życińska (eds.). Psychologia zdrowia w poszukiwaniu pozytywnych inspiracji [Psychology of Health. In the Search for Positive Inspirations] (pp. 55-66). Warszawa: Wydawnictwo SWPS “Academica”.
16.
Kobus, K. & Reyes, O. (2000). A Descriptive Study of Urban Mexican American Adolescents’ Perceived Stress and Coping. Hispanic Journal of Behavioural Sciences, 22, 163-178.
17.
Kosińska-Dec, K. & Jelonkiewicz, I. (1995). Sposoby radzenia sobie przez rodziców z zaburzeniami emocjonalnymi i chorobą somatyczną dziecka [The Ways Parents Cope with Emotional Disorders and a Somatic Disease of Their Child]. Pedagogical Psychology, 4, 337-349.
18.
Kossewska, J. (2008). Zasoby osobowe a agresja interpersonalna u młodzieży gimnazjalnej [Personal Resources and Interpersonal Aggression at the Youth of the Grammar School]. In: H. Wrona-Polańska.
19.
(ed.). Zdrowie-stres-choroba w wymiarze psychologicznym [Health-Stress-Disease in the Psychological Dimension] (pp. 145-159). Kraków: Wydawnictwo Impuls.
20.
Kozielecki, J. (1981). Psychologiczna teoria samowiedzy [The Psychological Theory of Self-Knowledge]. Warszawa: PWN.
21.
Krzyśko, M. (1999). Styl atrybucyjny a sposoby radzenia sobie młodzieży w trudnych sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych [The Attributive Style and the Ways the Youth Cope with Difficult School and Non-School Situations]. In: W. Kojsa, R. Mrózka & R. Studenski (eds.). Młodzież w sytuacjach zmian gospodarczych, edukacyjnych, społecznych i kulturowych [The Youth in Situations of Economic, Educational, Social and Cultural Changes] (Vol. 1, pp. 265-276). Cieszyn: Wydawnictwo UŚ Filia w Cieszynie.
22.
Kubacka-Jasiecka, D. (1986). Struktura ja a związek między agresywnością i lękliwością [The Structure of Self and the Relation between Aggressiveness and Timidity]. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
23.
Kubacka-Jasiecka, D. (1995). Młodzieżowe zachowania agresywne w zmaganiu się z zagrożeniem Ja [Teenagers’ Aggressive Behaviours in Struggle with a Threat to the Self]. Quarterly of the Polish Developmental Psychology, 3, 3-21.
24.
Kulas, H. (1986). Samoocena młodzieży [Self-Assessment of the Youth]. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
25.
Lazarus, R. (2001). The Paradigm of Stress and Coping. Psychological News, 3-4, 2-40.
26.
Leary, M. & Kowalski, R. (2001). Lęk społeczny [The Social Fear]. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
27.
Łaguna, M., Lachowicz-Tabaczek, K. & Dzwonkowska, I. (2007). Skala samooceny SES Morrisa Rosenberga – polska adaptacja metody [The SES Self-Esteem Scale by Morris Rosenberg – Polish Adaptation of the Method]. Social Psychology, 2, 164-176.
28.
Łosiak, W. (1995). Umiejscowienie kontroli, percepcja sytuacji a lęk w sytuacji egzaminacyjnej [Locus of Control, Perception of Situation and Fear in the Situation of an Exam]. Annual of the Pedagogical Studies Committee, 47, 107-114.
29.
Łosiak, W. (2009). Stres i emocje w naszym życiu [Stress and Emotions in Our Life]. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
30.
Matusewicz, Cz. (1997). Konflikty w zespołach uczniowskich [Conflicts in Students’ Groups]. In: W. Pomykało (ed.). Encyklopedia pedagogiczna [Pedagogical Encyclopaedia] (pp. 285-287). Warszawa: Fundacja Innowacja.
31.
Miłkowska, G. (2012). Agresja w okresie dorastania – charakterystyka, przejawy, przeciwdziałanie [Aggression in the Period of Adolescence – Characteristics, Symptoms, Prevention]. In: Z. Izdebski (ed.). Zagrożenia okresu dorastania [Dangers of the Adolescence] (pp. 91-110). Zielona Góra: Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego.
32.
Miłkowska-Olejniczak, G. (2002). Szkolne uwarunkowania zachowań agresywnych dzieci i młodzieży [School Determinants of Aggressive Behaviours at Children and Youth]. In: A. Doliński (ed.). Modelowe rozwiązania działalności profilaktycznej w grupach dzieci i młodzieży [Model Solutions of the Preventive Measures in Children and Youth Groups] (pp. 57-70). Zielona Góra: Komenda Chorągwi Ziemi Lubuskiej ZHP.
33.
Nitendel-Bujakowa, E. (2001). Lęki szkolne jako wyznacznik funkcjonowania dziecka [School Fears as a Determinant of Child’s Functioning]. Issues of the Psychological and Pedagogical Guidance, 1, 15-37.
34.
Ogińska-Bulik, N. (2001). Zasoby osobiste jako wyznaczniki radzenia sobie ze stresem [Personal Resources as Determinants of Coping with Stress]. Acta Universitatis Lodziensis folia Psychologica, 5, 83-93.
35.
Plewicka, Z. (1977). Sytuacje konfliktowe uczniów w szkole [Conflict Situations of Students at School]. In: M. Tyszkowa (ed.). Zachowanie się młodzieży w sytuacjach trudnych a rozwój osobowości [The Youth’s Behaviour in Difficult Situations and Development of Personality] (pp. 37-50). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
36.
Polak, K. (2010). Uczeń w sytuacji konfliktów szkolnych [A Student in the Situation of School Conflicts]. In: D. Borecka-Biernat (ed.). Sytuacje konfliktu w środowisku rodzinnym, szkolnym i rówieśniczym: jak sobie radzą z nimi dzieci i młodzież? [Conflict Situations in Family, School and Peer Environment] (pp. 23-40). Warszawa: Dyfin.
37.
Pufal-Struzik, I. (1997). Niektóre cechy osobowości młodzieży agresywnej [Some Personality Traits of Aggressive Teenagers]. Pedagogical Psychology, 2, 151-156.
38.
Ranschburg, J. (1993). Lęk, gniew, agresja [Fear, Anger, Aggression]. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
39.
Reykowski, J. (1970). „Obraz własnej osoby” jako mechanizm regulujący postępowanie [“Image of Self” as a Behaviour-Regulating Mechanism]. Pedagogical Quarterly, 3, 45-57.
40.
Rostowska, T. (2001). Konflikt międzypokoleniowy w rodzinie. Analiza psychologiczna [Generation Gap in Family. Psychological Analysis]. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
41.
Różańska-Kowal, J. (2004). Szkoła jako główne źródło stresu młodzieży w wieku dorastania [School as the Main Source of Stress for the Adolescents]. Pedagogical Quarterly, 3, 203-214.
42.
Sikora, R. & Pisula, E. (2008). Wiek i płeć a radzenie sobie ze stresem przez młodzież w wieku 12-17 lat [Age and Sex and Coping with Stress by the Youth Aged 12-17]. Psychological Review, 51, 405-421.
43.
Skorny, Z. (1987). Dziecko agresywne – objawy, przyczyny, przeciwdziałanie [An Agressive Child – Symptoms, Reasons, Prevention]. In: W. Pomykało (ed.). Vademecum dla rodziców dzieci od lat 6 do 10 [Vademecum for Parents of Children Aged 6-10] (pp. 97-102). Warszawa: Wydawnictwo Współczesne.
44.
Stach, R. (1989). Zachowanie agresywne [Aggressive Behaviour]. Wrocław: Ossolineum.
45.
Terelak, J. (2001). Psychologia stresu [The Psychology of Stress]. Bydgoszcz: Oficyna Wydawnicza „Branta”.
46.
Tyszkowa, M. (1977). Zachowanie się dzieci i młodzieży w sytuacjach trudnych. [Behaviour of Children and Youth in Difficult Situations]. In: M. Tyszkowa (ed.). Zachowanie się młodzieży w sytuacjach trudnych a rozwój osobowości [The Youth’s Behaviour in Difficult Situations and Development of Personality] (pp. 7-17). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
47.
Tyszkowa, M. (1979). Funkcjonowanie dzieci w sytuacjach trudnych [The Children’s Functioning in Difficult Situations]. Oświata i Wychowanie, 6, 210-217.
48.
Tyszkowa, M. (1986). Zachowanie się dzieci w sytuacjach trudnych [The Children’s Behaviour in Difficult Situations]. Warszawa: PWN.
49.
Tyszkowa, M. (1997). Odporność psychiczna [Psychic Immunity]. In: W. Pomykało (ed.). Encyklopedia pedagogiczna [Pedagogical Encyclopaedia] (pp. 475-478). Warszawa: Wydawnictwo Fundacja Innowacja.
50.
Witkin, G. (2000). Stres dziecięcy [The Child Stress]. Poznań: Dom Wydawniczy REBIS.
51.
Woźniak-Krakowian, A. & Wieczorek, G. (2009). Przemoc w szkole jako zjawisko społeczne [Violence at School as a Social Phenomenon]. In: A. Woźniak-Krakowian, E. Napora & I. Gomółka-Walaszek (eds.). Problemy marginalizacji dzieci i młodzieży [The Issues of Children and Youth Marginalisation] (pp. 115-150). Częstochowa: Wydawnictwo AJD.
52.
Wrześniewski, K. (1991). Trójczynnikowy inwentarz stanów i cech osobowości [Three-Factor Personality States and Traits Inventory]. Medical Review, 48, 222-225.
53.
Wrześniewski, K. (1996). Style a strategie radzenia sobie ze stresem. Problemy pomiaru [Styles and Strategies of Coping with Stress. Measurement Issues]. In: I. Heszen-Niejodek & Z. Ratajczak (ed.). Człowiek w sytuacji stresu. Problemy teoretyczne i metodologiczne [Human Being in the Situation of Stress. Theoretical and Methodological Issues] (pp. 44-64). Katowice: Wydawnictwo UŚ.
We process personal data collected when visiting the website. The function of obtaining information about users and their behavior is carried out by voluntarily entered information in forms and saving cookies in end devices. Data, including cookies, are used to provide services, improve the user experience and to analyze the traffic in accordance with the Privacy policy. Data are also collected and processed by Google Analytics tool (more).
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.